《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调增强中华优秀传统文化教育，要求学生在语文学习中感受文化魅力，增强文化自信，小学语文中高年级（三至六年级）是学生文化认知深化的关键期，将非物质文化遗产（非遗）手作项目融入传统节日主题单元教学，能有效实现语文知识学习与文化传承的深度融合，本文探讨“传统文化+非遗手作”融合教学的理论依据、实践路径与育人价值，研究表明，“读-品-做-展”一体化教学模式，引导学生

成立一年半来，遂川县正人红军小学教育集团以“五心工程”为引领，大力实施“红色思政育心、红色经典暖心、文明礼仪润心、红色体艺健心、劳动素养强心”工程，引导全体学生传承红色基因，弘扬红色文化，践行社会主义核心价值观，培育红色传人，构建全员全方位全过程红色育人体系，点亮红色育人品牌。

随着少先队组织改革的深入推进，全童分批入队政策的实施对队前教育提出了更高要求，本文立足于分批入队的现实背景探讨少先队队前教育校本课程开发应遵循的基本原则与实施策略，在原则层面强调政治性与儿童性相统一、发展性与阶段性相协调、实践性与趣味性相融合；在策略层面提出构建分层递进的内容体系、创新多元融合的实施路径、建立动态发展的评价机制、整合校内外教育资源，通过系统化、科学化的校本课程建设提升队前教育的针对

中职一年级是学生从义务教育阶段向职业教育过渡的关键时期，其学习适应性直接影响后续专业学习与职业发展，本文对某中等职业学校一年级新生的学习适应性现状进行问卷调查与访谈分析，发现学生在学习动机、学习方法、时间管理、课堂参与及专业认同等方面普遍存在适应困难，主要问题表现为学习目标模糊、学习方法不当、自主学习能力弱、专业认知不足等，基于调查结果，文章从学校、教师、学生三个层面提出对策：学校应加强入学教育与

课堂即时评价是教师在教学过程中对学生的即时反馈，对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义，本文旨在探讨小学语文课堂即时评价的现状及其存在的问题，并提出针对性的提升路径，包括建立科学合理的评价标准、注重情感态度的积极引导、运用多样化的评价方式以及加强教师的专业发展等，以期为一线教师提供有效的实践指导。

核心素养导向下，传统“一刀切”的作业模式难以满足学生个性化发展需求。本文以小学数学作业设计为研究对象，结合分层教学理论，从动态分层机制、三维作业框架、个性化作业设计及实践性作业实施四个维度，提出分层作业设计策略。研究结果表明，该策略能有效提升学生数学核心素养，促进不同层次学生的全面发展。

教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。” 教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。对于小学生来说，具有较强的问题意识是进行创新活动的开始。让学生学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质，可见培养学生的问题意识在数学教学中十分重要。教师在教学中应重视培养小学生数学问题意识，让学生在好奇心中产生数学问题，在问题情境中提出数学问题，在民主课堂中分析

在教育信息化条件下，将信息技术与中小学语文泛阅读有机融合，是提高语文教学质量、促进学生阅读素养发展的需要。本文从信息技术视角论述中小学语文泛阅读的整合路径：一是分析信息技术应用于语文泛阅读的重要意义；二是从依托电子阅读平台扩展阅读资源、应用多媒体技术提升阅读体验感、利用在线交流工具开展阅读交流互动和基于大数据技术的个性化阅读指导四个层面提出具体整合路径。通过对以上四种整合路径的具体应用，能够较好地

随着教育理念的不断更新绘本阅读在小学语文低年级教学中的地位日益凸显，绘本以其图文并茂、形象生动的特点契合了低年级学生的认知发展规律，成为激发阅读兴趣、提升语文素养的重要载体，本文从低年级绘本阅读教学的重要性出发探讨其在识字、语言表达、思维发展、情感体验等方面的积极作用，结合人教版小学语文教材中的具体课例提出绘本阅读教学的有效策略，旨在为一线教师提供教学实践的参考与借鉴。

在新一轮基础教育课程改革背景下，发展学生核心素养已成为教育教学的根本目标，数学核心素养涵盖数感、量感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识等方面，传统的“课时主义”教学易导致知识碎片化、缺乏整体关联，难以有效培育学生的核心素养，所以推进小学数学单元整体教学设计，从知识本位转向素养导向，成为深化教学改革的关键路径，本文围绕核心素养培育，探讨小学数学

小组合作学习是新课标倡导的重要教学方式，能有效培养学生的合作意识与思维能力。然而当前实践中存在分组随意、任务模糊、评价单一等问题，导致合作效率偏低。本文结合小学数学教学实例，从科学分组、任务设计、过程指导、多元评价四个维度提出优化策略，旨在提升小组合作学习的实效性，为一线教师提供可借鉴的实践路径。

本文围绕初中物理教学中的生活化情境设计展开探讨，分析了生活化情境教学在激发学习兴趣、促进知识理解、培养科学思维和提升应用能力等方面的重要价值，结合人教版初中物理教材内容提出了创设生活化问题情境、利用生活化实验材料、融合生活化科技应用、联系生活化社会议题等有效教学策略，并通过具体教学案例阐述了实施路径，研究表明生活化情境教学有助于增强学生对物理知识的亲近感和理解深度，提升核心素养，为初中物理教学改革

我校以“立美育人、以美润心”理念推进润心工作，针对教师认识不足、家校协同薄弱、模式单一等问题，采取“培训+激励”唤醒教师育人自觉，构建家校社联动机制，打造多学科渗透的课程体系，并借阅读、艺术、实践等活动润泽心灵。通过专业师资建设、动态跟踪、多元评价与文化建设，推动润心从“任务”升华为“使命”，为学生终身发展护航。

本研究以素养导向为理念，创新融合智慧教育与重庆红岩文化，构建小学语文革命单元大任务教学模式。通过设计"红岩精神传承人"宣讲会等任务链，整合VR技术、智慧平台等数字化工具，有效提升了学生的语言运用、思维发展和审美创造能力，深化了文化认同与家国情怀。实践表明，该模式显著优化了课堂生态，促进了师生共同成长：学生实现了从知识学习到素养内化的转变，教师则提升了信息化教学设计与实施能力。研

语文课程兼具文学性和工具性，其中蕴藏着丰富的文化内涵，有助于丰富学生的精神世界。尤其在初中文言文中包括大量优秀传统文化元素，具有语言美、思想美、价值美等特点，在完成教学目标的同时向学生进行传统文化教育，教师应采用合适的教学策略拓展学生的学习深度和文化宽度。本文以部编九年级下册《送东阳马生序》这篇文言文作为教学案例，来阐述如何在文言文教学中渗透中华民族优秀传统文化元素。

中职一年级学生正处于青春期发展的关键阶段，面临着学业转型、环境适应、自我认同与职业规划等多重挑战，心理健康问题日益凸显，本文对某中等职业学校一年级学生的心理健康状况进行问卷调查与访谈，分析其主要心理困扰，如情绪波动、人际敏感、学业焦虑与自我认同困惑等，研究发现，部分学生存在不同程度的心理适应不良，影响其学习与生活，在此基础上，提出以班级为单位的系统性管理干预策略：班主任应加强心理关怀与沟通，营造支

初中美术教学中引导学生体验中国画笔墨情趣至关重要。本文以学期末中国画作品展为导向，通过生活场景照片转化为画作、融入现代构成知识等创新实践，凸显线条与墨色变化，激发学生兴趣与创造力，提升艺术素养，让作品更具时代感与创新性。

当下教育存在重知识轻关怀的现象，影响学生全面发展。人文关怀强调尊重学生个性、关注情感需求与精神世界。通过营造充满关爱的校园氛围、构建平等互动的师生关系、设计个性化教育方案等途径，能让学生感受尊重与理解，激发内在潜能。实施人文关怀教育可提升学生学习动力、增强心理韧性、促进人格完善。本研究旨在为教育实践提供理论支持与实践策略，推动教育回归育人本质，助力学生实现生命成长。

“主题情景下的单元整体教学”在优化教学和提高课堂效益方面有着突出的优势。那么如何在主题情景下进行单元整体教学设计呢？我们要做到以下几点：依据单元话题创设主题情景；依据主题情景创设单课情景；依据主题情景进行文本再构。   

本文从初中语文古诗词教学的现状出发分析当前教学中存在的问题与局限，提出在跨学科融合视角下重构古诗词教学的新路径，通过对初中语文部编版教材的分析，结合历史、地理、美术、音乐等学科内容探讨如何通过多学科联动提升学生的古诗词学习兴趣与综合素养，进而实现教学效果的优化，文章旨在为初中语文古诗词教学提供新的思路与实践参考。