智慧教育赋能红色文化传承 ——素养导向下的小学语文大单元教学实践研究

智慧教育赋能红色文化传承

——素养导向下的小学语文大单元教学实践研究

黄姝睿 杜虹洁 殷燕

重庆市沙坪坝区山洞小学校  400035

摘要 ：本研究以素养导向为理念，创新融合智慧教育与重庆红岩文化，构建小学语文革命单元大任务教学模式。通过设计"红岩精神传承人"宣讲会等任务链，整合VR技术、智慧平台等数字化工具，有效提升了学生的语言运用、思维发展和审美创造能力，深化了文化认同与家国情怀。实践表明，该模式显著优化了课堂生态，促进了师生共同成长：学生实现了从知识学习到素养内化的转变，教师则提升了信息化教学设计与实施能力。研究成果为红色文化教育提供了可推广的智慧化教学范式，对新时代语文教学中的文化传承具有重要实践价值。

关键词 ：素养导向  红色文化  智慧教育  单元大任务 小学语文  

一、引言

当前小学语文红色单元教学存在两大问题：一是教师对大任务设计的理解存在偏差，任务设计缺乏整体性和情境性，难以有效统整单元教学并与本土红岩文化结合；二是信息化教学手段更新滞后，技术应用水平不足，影响教学实效。本研究立足重庆沙坪坝区丰富的红岩文化资源，以部编版语文教材红色单元为载体，探索素养导向下智慧化大任务教学的设计路径，旨在通过本土文化融合与信息技术创新，提升红色教育的系统性和感染力，促进学生语文核心素养与家国情怀的协同发展。

二、设计原理

（一）目标体系构建      

1、核心素养目标

   （1）文化理解与传承：深入理解红岩精神内涵，增强文化自信与民族自豪感

（2）关键能力发展：培养信息整合、批判性思维、团队协作能力

（3）行为转化目标：将革命知识内化为价值观，外化为社会实践行动

2、学科整合目标

（1）语言表达：通过红色主题写作与演讲提升表达能力

（2）历史认知：关联本土革命史实构建时空观念

（3）审美鉴赏：分析革命文艺作品中的精神符号

（二）智慧环境搭建

1、技术工具配置

（1）虚拟现实设备：还原渣滓洞、白公馆等革命场景

（2）智慧教学平台：支持在线协作

（3）数据分析系统：实时监测学生任务进度与素养达成度

2、资源库建设  

（1）本土化资源：红岩英雄口述史、沙坪坝抗战遗址3D建模

（2）动态评价工具：AI朗读情感分析、小组协作贡献度算法

（三）任务链条设计

宏观任务："红岩精神传承人"宣讲会

中观任务：革命故事数字档案制作

红岩英雄精神对比分析

微观任务：渣滓洞VR体验报告

革命诗歌朗诵AI评分

三、教学案例——以五下四单元为例

（一）单元与教材分析

小学语文统编教材五年级下册第四单元紧密围绕“责任”这一主题，收录了《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等经典革命题材课文，为开展红色文化教育提供了丰富且优质的文本资源，是培养学生家国情怀与社会责任感的理想载体。

（二）教学目标设定

1. 知识与技能 ：引导学生正确识写与课文相关的字词，深入理解革命题材课文内容，体会文中动作、语言、神态描写对人物形象塑造的精妙作用，并能熟练运用相关描写方法进行写作练习，切实提升语言表达能力。

2. 过程与方法 ：借助智慧教育平台与工具，培养学生自主探究、合作交流的能力，提升学生对信息的收集、整理与分析能力，让学生在信息化环境中高效学习。

3. 情感态度与价值观 ：通过深度挖掘重庆红岩文化资源，激发学生对家乡文化的热爱与对革命先烈的崇敬，增强学生社会责任感与历史使命感，传承红色基因，使学生成为有担当、有情怀的新时代少年。

（三）大任务设计：“我心目中的英雄” 宣讲会

1. 情境创设 ：运用多媒体技术播放重庆红岩革命纪念馆的虚拟展览、革命先烈的珍贵影像资料等，同时借助智慧教育平台的互动功能发起在线讨论，引导学生分享初印象与情感触动点，拉近学生与革命历史的距离，为深入学习奠定坚实情感基础。

2. 资源整合 ：教师通过智慧平台分享经过筛选的重庆红岩文化资料库，推荐电子书籍、纪录片等资源，并指导学生利用平台工具对资料进行分类整理与初步筛选，逐步培养学生的信息处理能力，让学生在海量信息中精准提取有价值内容。

3. 项目规划 ：将学生科学分成若干小组，每组围绕“我心目中的英雄”主题确定具体研究方向，如“红岩英烈事迹探究”“重庆地下党斗争故事汇”等。各小组制定工作计划，明确成员分工。教师在智慧平台上开设在线协作空间，方便学生随时交流与记录，确保项目有序推进。

4. 资源调查 ：学生依托教师提供的资料库与智慧教育平台，运用关键词搜索、文献追溯等方法，查找重庆红岩文化中与研究主题相关的资料。通过在线问卷、小组讨论等形式，对资料进行分析，挖掘英雄人物背后的历史背景与精神内涵，让学生感悟革命精神。

5. 成果创作 ：各小组根据调研结果，施展创造力，撰写英雄人物传记，运用动作、语言等描写展现人物精神；设计角色扮演脚本，重现革命历史场景；制作电子海报或宣传视频，融合图文声像多元形式。教师全程在线提供专业指导，涵盖写作、表演、设计等方面，助力学生打造高质量成果。

6. 展示与评价 ：举办线下宣讲会，各小组登台展示成果。宣讲结束后，学生在智慧平台上进行互评，教师提供多维度评价量表，全面涵盖内容准确性、表现形式创新性、团队协作等方面。

四、教学反思与改进措施

（一）学生参与不均衡

问题：部分学生依赖小组代表发言。

改进：推行"随机抽签发言"，分层设问保障全员参与。

（二）时间分配不当

问题：批注环节超时，压缩了责任践行讨论。

改进：严格计时，精简视频资源。

（三）反馈机制单一

问题：评价以教师为主。

改进：增加学生互评与自评环节，构建多元反馈体系。

（四）案例贴近性不足

问题：部分案例脱离学生日常。

改进：设计"校园责任日"活动，将责任教育融入生活实践。家校协同：邀请家长分享职业责任故事，拓宽认知视野。

（五）提问设计模糊

问题：过于宏大。

改进：拆解为具体子问题。

五、素养导向下智慧化红色单元大任务设计的策略总结

（一）学生发展成效

1、文化认同与素养提升

深刻理解革命历史与英雄精神，内化爱国情怀与集体主义价值观。

语言表达显著进步：撰写解说词、创作剧本时用词更准确、情感更饱满。

2、高阶思维与创新能力

运用思维导图分析事件脉络，在探究任务中展现批判性思维。

创作数字作品时，能艺术化呈现革命文化的壮美。

3、学习方式转变

智慧技术激发学习兴趣，信息素养和协作能力显著提升。

（二）教师成长

1、理念更新：认同素养导向教学，技术成为深度学习的有效工具。

2、能力提升：

独立设计智慧化大任务。

掌握AI视频制作等技术，增强教学感染力。

（三）实践优化

课堂生态：学生中心、技术融合、互动高效。

教育实效：学生对红色文化的记忆与情感持久。

（四）辐射价值

成果在校内及区域教研中推广，提供可复制的教学范式。

六、结论

本研究创新融合智慧教育与红岩文化，通过革命单元大任务教学显著提升了学生的语文素养和文化认同。实践证明，这一模式有效培养了学生的语言运用、思维发展和审美创造能力，同时深化了他们对本土红色文化的理解与家国情怀。未来，我们将从技术应用、资源整合和评价体系三个维度持续优化，打造更具示范价值的教学模式，推动红色基因在新时代语文教育中的创新传承。

七、参考文献

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