润泽心灵 助力成长

润泽心灵  助力成长

李金洋 范银芳

江苏省丹阳市访仙中心小学  212321

摘要：

我校以“立美育人、以美润心”理念推进润心工作，针对教师认识不足、家校协同薄弱、模式单一等问题，采取“培训+激励”唤醒教师育人自觉，构建家校社联动机制，打造多学科渗透的课程体系，并借阅读、艺术、实践等活动润泽心灵。通过专业师资建设、动态跟踪、多元评价与文化建设，推动润心从“任务”升华为“使命”，为学生终身发展护航。

关键词：润心教育 家校协同 课程融合 师资专业 文化育人

正文：

在教育迈向高质量发展的时代背景下，润心工作作为落实立德树人根本任务的关键一环，其重要性不言而喻。我校秉持着 “立美育人，以美润心” 的教育理念，全力开展润心工作。但在工作中也存在不少现实问题，这里就如何顺利打通润心工作“最后一公里”，谈谈我们的实践与思考。

一、问题情境：润心之路的挑战与困境

（一）教师思想认识不足，润心成效大打折扣

一些教师对润心工作缺乏清晰的概念和应有的认识，觉得与教学工作相比，润心工作属于“软任务”。因而在工作中缺少主动性，将润心工作视为一项额外的任务，虽然进行润心工作也只是完成任务式的，活动形式单调、内容浮于表面，有“重教书、轻育人”倾向。有的教师在安排主题班会时，只是照本宣科地宣读内容，并没有针对学生的具体情况加以引导，因而学生缺乏参与的热情。再者，由于面临受导学生人数过多，重点关爱学生人数过多的现状，导师往往只为完成任务，走流程走形式而不“走心”，使得润心效果大打折扣。

（二）家校合作缺乏深度，协同机制不够完善

家校合力的润心工作要求家庭与学校共同努力，为学生的心理和品格的成长护航。但实际上，学校与家庭之间的沟通产生了壁垒。一方面，一些家长并不了解学校所做的润心工作，不知道如何对孩子进行品格及心理引导，不能给予相应配合。另一方面，学校与家长之间的互动不密切，不能进行深入交流。学校与家长的互动多以召开家长会的形式为主，学校作为润心教育的主要阐释者，单方面地将有关心理品行教育的内容和相关课程安排告知家长。家长难以给予切实有效的互动，对学校润心工作的认同度和参与感有限，家校协同育人机制难以有效发挥作用。

（三）工作模式存在局限，育人效能受到限制

传统的润心工作模式存在着明显的局限性。往往过度依赖定期开设的心理健康课程或举办讲座，形式单一、内容缺乏针对性，远远不能契合不同性格、家庭背景以及成长经历的学生们多样化的心理需求。这种“一刀切”的方式，就像用同一把钥匙开所有的锁，注定无法打开每一位学生的心门。

二、解决路径：多管齐下，突破瓶颈

（一）加强导师培训，唤醒育人自觉

为改变教师的思想，学校采用培训的形式，邀请专家、心理健康教师进行专题报告，宣讲润心工作的目的、内涵、实施途径。通过开展校本研讨交流活动，宣讲优秀润心工作案例，让教师们相互交流、学习借鉴。此外，我校把润心工作作为教师绩效考核的重要内容，列出工作标准，激励教师积极参与。通过这些举措，教师们对润心工作有了深刻的了解，在日常的教育教学过程中逐步丰富润心教育的形式，不断创新润心教育的内容，将心理健康教育、品德教育与学科教学有机结合，育人深度不断拓展，润心成效大大提升。

（二）深化家校合作，形成协同育人格局

学校努力完善家校沟通渠道，除了开展家长会、家访外，通过微信公众号、班级微信群，及时将润心工作的内容及成果向家长进行宣传，让家长及时了解润心工作情况，共享家庭教育资讯，宣传家庭教育的经验。开展家长开放日，请家长们走进学校，参与各项润心活动，如亲子运动会、跳蚤市场、研学活动等，了解、体验润心工作，进而理解和支持学校工作。成立家长委员会，充分利用家长资源，邀请有心理咨询特长的家长为学生作心理健康讲座；邀请有艺术特长的家长指导学生艺术活动，让家校沟通更为密切，家校联系协同机制进一步健全。

（三）完善工作体系，丰富润心课程

学校科学地制定润心工作计划，明确工作目标、内容、程序，确立起完备的润心工作体系。在课程架构上，学校除了开设心理健康课程、道德与法治课程之外，还将润心教育课程渗透到各个学科之中，形成了立体的、全面的润心课程体系。此外，学校还举办了“心理健康主题班会”“心理话剧表演”“阅读编报比赛”等丰富多彩的心理健康教育活动，体育节、艺术节、科技节、实践活动、研学活动、读书活动等穿插在校园生活之中，让学生获得了体验、感悟、成长。英国萨塞克斯大学认知神经心理学家戴维▪刘易斯的研究报告显示：坚持阅读习惯能够有效缓解焦虑情绪，降低心率。每天花上6分钟去阅读，就能将压力水平显著下降68%。因此，学校每天都会利用午间和课后服务时间，精心组织学生进行读书活动，让孩子们在阅读中放松身心。   

（四）建立激励机制，强化评价导向

我们出台了润心工作激励办法，将润心工作效果纳入教师绩效考核体系，对于润心成效突出的教师予以表彰和嘉奖；进一步完善监督考核机制，定期对润心工作进行检查和评估，发现问题及时加以改进，鼓励教师创新工作方式方法、鼓励教师开展润心课题研究、搭建教师展示交流平台；进一步建立多元化的评价体系，不仅关注学生学业成绩，更加注重学生心理健康、道德品质、社会适应能力等方面的发展，引导教师树立正确教育质量观。

三、思考建议：持续优化，展望未来

（一）理念重构：从“任务”到“使命”的价值唤醒

教师是润心工作活动的主体，教师的观念和态度决定着润心工作的开展程度。学校应通过培训、宣传等方式让教师认识到润心工作对学生发展的重要性，把润心教育理念贯彻到教育教学工作过程中。只有教师真正转变教育观念，认同润心工作，将润心工作“任务”意识提升至“使命”意识时，才能不断推动润心工作深度实施。

（二）能力再造：打造支持性专业师资队伍

专业的师资队伍是润心工作得以顺利开展的关键。借助校外教研联盟途径，在心理课程建设及危机干预等层面提升专业实践能力，建立“一生一档”动态跟踪机制，将心理辅导与学科教学深度融合。定期安排教师参与心理健康教育相关培训，开展多层次、梯队式培养。另外，建立相应的评价与激励制度，将心理健康教育效果纳入教师绩效考评，开展专题评优与表彰，调动教师参与润心工作的积极性，形成“既能教书，又善育心”的专业素养。

（三）机制创新：构建教育生态治理模式

润心工作是系统工程。学校应制定科学的工作计划及评估标准，做好各部门和人员职责分工，加强工作组织、协调与督导。同时应创建一套切实有效的激励机制，表扬润心工作突出的教师并予以奖励，激励教师工作热情与创新活力。此外，学校还需注重协同治理平台打造，可创建“跨学科润心教育教研共同体”，实现教育干预精准施策；创建“家校社心理服务联盟”，创设危机干预快速反应机制等。

（四）文化重塑：营造教育意义共同体

润心工作，文化为魂。我们将文化建设融入润心之中，挖掘传承本地优秀文化，培育积极向上的社会文化。通过文化的孵化、感染来提升学生的精神境界和文化素养，为润心工作提供文化养分。并且加强和社区、媒体等合作，共同打造关注小学生心理健康的社会氛围，用文化重塑凝聚共识，营造温馨和谐的教育共同体，让教育成为一场温暖的生命共修。

润心育人不是百米短跑，而是陪伴终身的马拉松。打通润心工作 “最后一公里” 是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索、实践和创新。愿我们共同守望每颗心灵破土的力量，让教育真正成为向美而行的遇见。