初中文言文优秀传统文化元素的渗透教学设计 ——以部编版九年级下册《送东阳马生序》为例

初中文言文优秀传统文化元素的渗透教学设计

——以部编版九年级下册《送东阳马生序》为例

侯雪莹

通化县同德实验学校    134000

语文课程兼具文学性和工具性，其中蕴藏着丰富的文化内涵，有助于丰富学生的精神世界。尤其在初中文言文中包括大量优秀传统文化元素，具有语言美、思想美、价值美等特点，在完成教学目标的同时向学生进行传统文化教育，教师应采用合适的教学策略拓展学生的学习深度和文化宽度。本文以部编九年级下册《送东阳马生序》这篇文言文作为教学案例，来阐述如何在文言文教学中渗透中华民族优秀传统文化元素。

一、教学案例背景

部编九年级下册《送东阳马生序》一文是明代文学家宋濂为同乡后辈马生写的一篇赠序。作者宋濂和高启、刘基被称为“明初诗文三大家”，受到明朝皇帝朱元璋的重视，并被聘为太子朱标的老师。这篇文言文创作于洪武十一年，正是宋濂告老还乡的第二年，应召从家乡浦江到应天府接受皇上召见。在等待召见的前一天晚上同乡马生前来拜访，宋濂送给了马生这篇赠序作为回礼。在这篇文言文中宋濂写出了自己的求学经历和学习态度，用以勉励马生勤奋学习，对我们后世学习也有很激励和启发作用。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

指导学生熟练阅读并理解全文，掌握这篇课文的实词和虚词用法。这篇文章思路清淅，围绕“嗜学”这一中心词展开分析，引导学生从字词理解到内容理解，朗读贯穿全文，把握语文节奏。

（二）过程与方法目标

采用对比法点明求学应有的态度，在教学中引导学生在整体感知的基础上，掌握重点词句的含义，把握中心观点，理解作者情感。掌握对比的写作手法，学习古人专心学习、刻苦自励的学习精神。

（三）情感态度与价值观目标

通过学习这篇文言文，感受中国古代文学的语言美、思想美和情感美，深刻体会其中蕴含的传统文化，促使学生成为中华民族优秀传统文化的传承人和创新者。

三、教学过程

（一）导入新课

教师利用多媒体技术出示“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”这段话，揭示苦难对于有志向的人而言并非是坏事，只要善于将各种苦难化为动力，苦难就会成为走向成功的基石，由此导入新课《送东阳马生序》。

设计意图：利用孟子的名言让学生认识到从古今，成功都需要经历困难和挫折的磨练，遇到困难和挫折时不能失去信心，而要坚定自己的信念。教师由此名言，引导学生正视学习中的困难、勇于面对生活中的挫折。

（二）整体感知

1.抽查学生的预习情况：介绍作者。

先由学生介绍，之后教师补充。作者宋濂是明朝时期的开国文臣，有名的文学家。曾经担任明朝翰林院编修、太子讲经老师等，官至翰林院学士，年老辞官后因为孙子宋慎犯罪被连累，在流放途中病死。著作有《宋学士集》，对后代影响深远。

2. 本文题材特点

本文是一篇赠序，也就是“赠言”的意思。开始于唐代，属于文人之间离别赠言的一种形式，表达离别之情或者某种思想，主要用来阐明作者观点，与现代的议论文和散文性质类似。

3. 朗读全文，体会文言文的语言美

例如，在文中描写了舍友光彩照人的服装和装饰，与自己求学期间朴素的着装形成鲜明的对比，通过这些对比说明自己精神上的富足超越了物质上的追求。这段话采用排比和对比的方式体现了文言文的语言之美，含义之深，引导学生通过朗读体会传统文化的精髓和魅力。

设计意图：通过抽查学生预习情况，了解学生在自主预习中对课文的感知能力，解释“赠序”让学生对本篇文章的题材特点进行了解，在朗读中体会中国传统文化的语言美。

（三）深入研读

1.学生自由朗读全文，初步感知全文内容

教师利用多媒体出示课文中生字新词，学生自主学习并结合全文理解含义。嗜学、懈怠、叩问、绮绣等。

2. 学生分组讨论并翻译文句

教师出示重点字词和短语，小组内进行交流，理解这些字词和短语含义。

余幼时即嗜学   弗之怠   硕师   未尝稍有辞色   盖余之勤且艰若此

学生结合上下文含义理解这些词语和短语，让学生通过与现代文相比体会文言文特点，语言精炼内涵却很丰富。这些内容用于现在学习和生活中仍然适用，让学生通过对比体会自己学习和生活中存在的问题，引发学生对学习进行深刻反思。

3. 结合以下问题总结课文中心，体会作者情感

（1）这篇文中作者时如何描写自己学习时的艰难的？从原文中找出关键词语和句字进行回答。

（2）作者为什么对前来拜访自己的东阳马生写的“序”里写出自己求学时的艰苦条件？其目的是什么？

（3）根据课文内容，用自己的话描述一下当时作者求学时的情境。

（4）对本文要表达的中心思想进行概括。

（5）通过本文学习，你学到了哪些优秀的传统文化？

学生以小组为单位进行合作学习，讨论交流，说出自己对以上问题的见解。教师结合学生讨论交流进行要点提示。

问题（1），对照作者求学过程的艰难和专心学习进行分析。

问题（2），从作者对东阳马生毫不隐瞒得谈自己求学经历，可以理解作者是想以亲身经历激励同乡后辈的学习热情，其目的是告诉对方，只要潜心学习就能获得丰富的知识。当遇到困难和挫折时，要厚积薄发，坚定自我目标，这样才能越挫越勇，终能立于不败之地。比如，作者由于家贫只有借书抄录、求学期间衣食粗劣、生活简朴、虚心学习等，这些都可以成为后辈学习的榜样。

问题（3），这篇文章要表达的中心有两个方面，勤奋和艰苦是互相联系的，只有主观上勤奋，其他一切困难都能克服，这是寒门学子成功的根本原因。

问题（4），这篇课文通过作者描写自己年轻求学时的艰难和学习刻苦的经历，与当时其他学生的优越条件形成鲜明对比，强调了一个人的成就取决于个人主观努力，而不是外在条件。借此机会鼓励青年人要珍惜良好的学习环境，专心学习，学有所成。

问题（5），培养学生勤奋刻苦、积极乐观的学习态度，面对生活中的困难挫折要感与接受并通过自身努力解决困难，激发预期奋斗、坚定信心的决心。

设计意图：教师提供问题支架，引领下组织学生进行小组合作学习，对本文内容进行理解，学习本文利用“记叙、描写、议论”三结合的写作方式。对照作者宋濂的求学经历激励学生勤奋学习，为祖国建设贡献自己的力量。

（四）拓展延伸

结合本文内容，引导学生选择一句具有激励人心的话语作为自己的座右铭，并写下自己选择这句话语的原因，小组内相互交流学习。

（五）小结作业

1.完成“拓展延伸”的写作练习。

2.背诵课文。

3.课外阅读《王冕读书》《黄生借书说》等文言文，拓展学生阅读视野。

四、教学效果

（一）达到了教学目标

通过本课教学，学生达到了知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，取得了良好的教学效果。

（二）渗透了优秀传统文化教育

通过学习这篇文言文，感受中国古代文学的语言魅力和思想情感，促使学生坚定文化自信，产生热爱并传承中华民族优秀传统文化的情感。促使学生学习古人专心学习、刻苦自励的学习精神。

五、教学反思

由于《送东阳马生序》这篇文言文内容较长，为了让学生更好地参与学习，在教学之前我设计了自主预习，让学生自行了解这篇文章得写作背景，这样在课堂上通过抽查可以加强学生对写作背景得了解，为接下来学习课文做好铺垫。在讲解课文时，采用了问题驱动法、合作学习法、多媒体展示法、对比教学法等多种方法让学生进行独立思考、合作学习，引导学生理解并翻译这篇课文，总结课文得中心思想。在最后设计了“拓展延伸”环节，让学生以选择“座右铭”的方式深化学生对文章的理解，深化学生对文章主题的解读，借此机会加强学生学习宋濂勤奋刻苦学习的精神。

虽然本文达到了预期的教学效果，但也有一些不足之处。比如，教学环节不够细致，可以设计一些趣味性活动创设生动的课堂氛围，进一步激发学生参与的积极性。今后，教师在教学要不断优化设计，引导学生对文章中心进行把握，体会作者思想情感，从中受到思想教育，并传承传统文化，提升学生文化自信。