基于双减政策的初中数学作业创新实践以剑河县第五中学903班为例

基于双减政策的初中数学作业创新实践

以剑河县第五中学903班为例
陈序辉
剑河县第五中学 556400

摘要：在“双减”政策（即减轻学生作业负担和校外培训负担）的背景下，教育领域迎来了前所未有的变革，本文以剑河县第五中学903班为研究对象，探讨了初中数学作业设计的创新实践，通过分析传统作业模式存在的问题，结合“双减”政策的要求，提出了提升学生兴趣、促进全面发展、减轻课业负担的作业创新策略，实践表明这些策略不仅有效提高了学生的学习效率，还激发了他们的自主学习能力和创新思维，为初中数学作业改革提供了有益的探索和参考。

关键词：双减政策；初中数学；作业创新；学习效率

引言：近年来随着教育改革的深入，“双减”政策成为社会各界关注的焦点，该政策通过减轻学生的作业负担和校外培训负担，促进学生身心健康，培养其全面发展，数学作为基础教育阶段的核心学科之一，其作业设计直接影响着学生的学习兴趣和效果，然而传统数学作业往往侧重于机械重复，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的内在动力，因此探索符合“双减”政策要求的初中数学作业创新模式显得尤为重要，本文以剑河县第五中学903班为实践对象，通过实证研究，探讨初中数学作业创新的路径与成效。

一、传统数学作业模式的问题分析

（一）作业内容单一，缺乏层次性

传统数学作业多以课本习题为主，内容单一，难以满足不同水平学生的需求，对于基础薄弱的学生来说，可能感到吃力，而对于学有余力的学生则可能觉得乏味，缺乏挑战性。

（二）作业形式枯燥，缺乏趣味性

传统作业形式多为书面练习，缺乏多样化的呈现方式，难以激发学生的学习兴趣，长期下来学生可能产生厌倦情绪，影响学习效果。

（三）作业负担过重，影响身心健康

过量的作业不仅占用了学生大量的课余时间，还可能导致学生睡眠不足，影响身心健康，这与“双减”政策的初衷相悖，不利于学生的全面发展。

二、基于“双减”政策的初中数学作业创新策略

在“双减”政策的引领下，初中数学作业的设计与实施面临着新的挑战与机遇，为了更好地适应政策要求，提升学生的学习效果，我们提出了以下创新策略。

（一）设计分层次作业，满足个性化需求

1. 基础巩固型作业

针对基础相对薄弱的学生群体，我们设计了以巩固知识点为核心的作业内容，主要包括基础概念题、简单计算题等，通过反复练习，帮助学生打牢数学基础，为后续学习奠定坚实基础，学生可以逐步弥补自己在知识掌握上的不足，提高学习的自信心。

2. 拓展提升型作业

对于学有余力的学生，我们则设计了具有挑战性和深度的作业题目，通常包括应用题、探究题等，要求学生运用所学知识解决实际问题，从而锻炼他们的思维能力和解决问题的能力，学生可以进一步拓展自己的知识视野，提升数学素养。

3. 自主选择型作业

为了满足不同学生的个性化需求，我们还提供了多个作业选项，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，不仅增强了作业的针对性和有效性，还激发了学生的学习主动性和积极性。

（二）丰富作业形式，激发学习兴趣

1. 实践性作业

我们结合生活实际，设计了如测量、统计等实践性作业，要求学生将数学知识应用于实际生活中，通过实践操作来感受数学的魅力，学生可以更加深入地理解数学知识，增强对数学的兴趣和热爱。

2. 合作性作业

我们鼓励学生以小组合作的形式完成作业，如共同解决一个数学问题、制作数学小报等，这种作业形式不仅培养了学生的团队协作精神和沟通能力，还让他们在合作中相互学习、共同进步。

3. 信息化作业

我们充分利用信息技术手段，如数学软件、在线学习平台等，设计了互动性强的作业，提高了作业的趣味性和互动性，还让学生在使用现代科技的过程中感受到了数学的魅力。

（三）控制作业总量，确保身心健康

1. 合理安排作业时间

我们根据学生的学习情况和年龄特点，合理安排作业时间，确保学生有足够的休息和娱乐时间，通过科学规划作业时间，我们避免了过量作业导致学生负担过重的问题。

2. 定期评估作业负担

为了及时了解学生的作业负担情况，我们定期通过问卷调查、学生反馈等方式进行评估，根据评估结果，我们及时调整作业量和难度，确保作业既不过重也不过轻。

3. 倡导高效学习法

我们还积极引导学生掌握高效学习方法，如时间管理、笔记技巧等，通过教授这些方法，我们帮助学生提高了学习效率，减少了无效作业时间，同时我们也鼓励学生养成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

三、剑河县第五中学903班数学作业创新实践

（一）实践过程

1. 前期准备

在“双减”政策出台后，剑河县第五中学积极响应，特别是对903班的数学作业进行了全面的革新规划，学校组织了对数学教师的专业培训，详细解读了“双减”政策的核心精神和具体要求，明确了作业创新的方向和目标，培训内容不仅涵盖了政策理论，还包括了实际教学案例分享，帮助教师们理解如何在作业设计中融入创新元素。

2. 方案设计

基于前期准备的结果，903班的数学教师团队开始设计新的作业方案，他们结合班级学生的实际情况，如学习水平、兴趣爱好等，设计了分层次、多样化的作业体系。

基础巩固题：针对基础较弱的学生，设计了一系列以巩固课本知识点为主的题目，如选择题、填空题等，帮助他们打牢基础。

拓展提升题：对于学有余力的学生，则设计了一些具有挑战性的应用题、探究题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，提升思维能力和创新能力。

实践性作业：结合生活实际，设计了如家庭用水用电量的统计、小区绿化面积的计算等实践性作业，让学生在实践中学习数学，感受数学的实用性。

合作性作业：鼓励学生以小组合作的形式完成一些综合性较强的题目，如制作数学小报、解决实际问题的小项目等，培养他们的团队协作精神和沟通能力。

3. 实施阶段

新的作业方案制定后，903班的数学教师开始按照方案进行作业布置和批改，在实施过程中教师们密切观察学生的反应和学习效果，及时调整作业内容和形式，例如发现某些拓展提升题对部分学生来说难度过大，教师们便适时提供了解题思路或降低了题目难度，确保作业的针对性和有效性。

4. 评估反馈

为了评估作业创新实践的效果，903班在实施新作业方案后进行了多次单元测试，并在学期末进行了全面的期末考，通过成绩对比，教师们发现学生的数学成绩有了明显的提升，特别是应用能力和创新能力方面表现突出。

（二）实践成效

1. 学习兴趣提升

多样化、趣味性的作业形式极大地激发了学生的学习兴趣，学生们不再觉得数学作业是枯燥无味的，而是充满了乐趣和挑战。他们更愿意主动完成作业，甚至在课堂上也更加积极地参与讨论和发言。

2. 学习效率提高

分层次作业满足了不同水平学生的需求，使他们在适合自己的难度下学习，基础较弱的学生可以通过基础巩固题打牢基础，学有余力的学生则可以通过拓展提升题提升自己的思维能力和创新能力，提高学生的学习效率，使他们在有限的时间内取得了更好的学习效果。

3. 思维能力增强

拓展提升型作业和实践性作业锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力，学生们在解决问题的过程中，需要运用所学知识进行分析、推理和判断，这极大地锻炼了他们的思维能力和创新思维，同时实践性作业还让学生将数学知识应用于实际生活中，增强了他们的实践能力和应用意识。

4. 身心健康得到保障

合理控制作业总量和难度，减轻了学生的课业负担，学生们不再需要花费大量时间完成作业，可以有更多的时间进行休息和娱乐，确保了他们的身心健康，趣味性的作业形式也让学生在完成作业的过程中感受到了快乐和满足，减少了学习压力。

5. 师生关系和谐

合作性作业和信息化作业增强了师生之间的互动和交流，在合作性作业中学生们需要相互协作、共同完成任务，这促进了他们之间的沟通和合作，信息化作业也让教师更加方便地了解学生的学习情况和问题，可以及时给予指导和帮助，使师生关系更加和谐融洽。

结束语：基于“双减”政策的初中数学作业创新实践是一项系统工程，需要教师、学生、家长以及学校等多方面的共同努力，通过剑河县第五中学903班的实践探索，我们深刻体会到作业创新对于提升学生学习兴趣、提高学习效率、促进全面发展的重要性。未来我们将继续深化作业改革，不断探索符合学生身心发展规律和教育规律的作业模式，为培养具有创新精神和实践能力的时代新人贡献力量。

参考文献：

[1] 郑美芳."双减"政策下初中数学作业设计的创新实践[J].中学数学, 2024(12):31-32.

[2] 童海英."双减"政策背景下初中数学作业设计的创新与实践[J].数理化解题研究, 2024(26):30-32.

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[4] 游克强."双减"政策下初中数学作业多元化设计策略[J].教学管理与教育研究, 2023, 8(3):66-68.