初中英语课堂中思维导图应用对学生思维品质提升的研究

初中英语课堂中思维导图应用对学生思维品质提升的研究

                          桑植县河口学校 王琨 427100

摘要：随着新课程改革的深入，初中英语教学越来越重视学生思维品质的培养，思维导图作为一种有效的思维工具，被广泛应用于初中英语课堂，以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提升思维品质，本研究旨在探讨思维导图在初中英语课堂中的应用策略，并分析其对学生思维品质提升的具体影响。

关键词：初中英语；思维导图；思维品质

引言：在当前的初中英语教学中，学生不仅需要掌握基础的语言知识，还需要培养自主探究能力、知识应用能力以及良好的思维品质，然而传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生思维能力的培养。因此探索新的教学方法和策略，以促进学生思维品质的提升，成为当前初中英语教学的重要任务，思维导图作为一种图形化的思维工具，能够将抽象的知识以直观、形象的方式呈现出来，有助于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。

一、思维导图在初中英语课堂中的应用策略

（一）利用思维导图进行系统复习

在复习阶段教师可以引导学生利用思维导图对所学知识进行系统梳理和归纳，通过绘制思维导图，学生可以将零散的知识点有机地整合在一起，形成清晰的知识体系，例如在人教版新目标（Go for it）八年级上册Unit 6 “I’m going to study computer science”的教学中，教师在复习阶段设计了一个以“Future Plans”为主题的思维导图任务。首先教师引导学生回顾本单元所学内容，包括职业名称、梦想和目标等；然后学生分组合作，共同绘制思维导图，在绘制过程中，学生们积极讨论、分工合作，将不同的职业名称、实现梦想的方法和步骤等知识点以分支的形式呈现在思维导图中；最后各组展示并分享自己的思维导图，教师给予点评和指导，通过这次活动学生们不仅巩固了所学知识，还培养了团队合作能力和批判性思维能力，

（二）利用思维导图辅助词汇教学

词汇是英语学习的基础，但传统的词汇教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教师可以利用思维导图将词汇以层次化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆词汇，例如在人教版新目标（Go for it）九年级Unit 12 “Life is full of the unexpected”的教学中，教师在词汇教学阶段设计了一个以“Unexpected Events”为主题的思维导图任务。首先教师引导学生回顾本单元所学词汇；然后学生独立绘制思维导图，将不同的意外事件和应对措施以分支的形式呈现出来，在绘制过程中学生们积极发挥想象力，将词汇与生活中的实际情境相结合，形成了丰富多彩的思维导图；最后教师选取部分优秀作品进行展示和点评，鼓励学生们相互学习和借鉴，通过这次活动学生们不仅掌握了词汇的基本含义和用法，还培养了创新思维和实际应用能力。

（三）利用思维导图进行阅读教学

阅读是英语学习的重要组成部分，但传统的阅读教学方法往往侧重于对文章内容的逐句分析，忽视了学生对文章整体结构的理解，教师可以利用思维导图将文章的结构和主要内容以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和细节。例如在人教版新目标（Go for it）九年级Unit 4 “I used to be afraid of the dark”的阅读教学中，教师在引导学生理解文章主旨后设计了一个以“Changes in Life”为主题的思维导图任务，首先教师要求学生仔细阅读文章，找出主人公生活中的变化以及这些变化带来的影响，然后学生独立绘制思维导图，将不同的变化和影响以分支的形式呈现出来，在绘制过程中学生们积极思考、深入分析，将文章中的细节信息与整体结构相结合，形成了完整的思维导图，最后教师组织学生进行小组交流和分享，鼓励学生们相互学习和借鉴，通过这次活动学生们不仅加深了对文章内容的理解，还培养了分析思维和批判性思维能力。

（四）利用思维导图进行写作教学

写作是英语学习的难点之一，许多学生在写作时往往缺乏清晰的思路和结构，教师可以利用思维导图帮助学生构建写作框架，理清写作思路，例如在人教版新目标（Go for it）八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation?”的写作教学中，教师在引导学生讨论和分享自己的假期经历后，设计了一个以“My Vacation”为主题的思维导图任务。首先教师要求学生回忆自己的假期经历，确定写作的主题和内容，然后学生独立绘制思维导图，将不同的旅行地点、活动、感受等以分支的形式呈现出来，在绘制过程中学生们积极思考、发挥想象力，将假期经历与所学知识相结合，形成了丰富多彩的思维导图，最后学生根据思维导图进行写作，教师给予点评和指导，通过这次活动学生们不仅掌握了写作的基本技巧和方法，还培养了创新思维和实际应用能力。

三、思维导图对学生思维品质提升的影响

（一）提升发散性思维

思维导图以中心主题为核心，通过分支和节点将相关的概念、信息和想法以层次化的方式展现出来，有助于培养学生的发散性思维，学生在绘制思维导图的过程中需要积极发挥想象力，将不同的知识点和想法进行联想和拓展，形成新的思维路径，这种发散性思维的培养不仅有助于学生更好地理解和记忆知识，还有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和问题。

（二）提升批判性思维

思维导图要求学生在梳理和归纳知识的过程中，对所学内容进行深入的分析和思考，学生需要判断哪些知识点是重要的、哪些是不重要的，哪些知识点之间存在关联和区别等，这种批判性思维的培养有助于学生形成独立思考和判断的能力，使他们在面对复杂问题时能够保持清醒的头脑和客观的态度。

（三）提升创造性思维

思维导图鼓励学生发挥想象力和创造力，将不同的知识点和想法以新颖、独特的方式呈现出来，学生在绘制思维导图的过程中可以尝试使用不同的图形、颜色和线条等元素来表达自己的思维过程和想法，这种创造性思维的培养有助于学生形成独特的思维方式和解决问题的方法，使他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力和创造力。

结论：

思维导图作为一种有效的思维工具，在初中英语课堂中具有广泛的应用前景和价值，通过合理利用思维导图进行系统复习、辅助词汇教学、进行阅读教学和写作教学等策略，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提升思维品质。同时思维导图的应用还有助于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维等能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础，因此，初中英语教师应该积极探索思维导图在课堂中的应用方法和策略，以促进学生全面发展和提高教学效果。

参考文献：

[1] 殷康梅.初中英语教学中应用思维导图培养学生思维品质的实践探究[J].天天爱科学(教育前沿), 2023(12):43-44.

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[3] 钱锋.思维导图在初中英语整本书阅读教学中的研究[J].江西教育, 2023(43):28-29.