小学英语课堂合作学习模式的构建与实践效果探讨

小学英语课堂合作学习模式的构建与实践效果探讨

王倩佳
南京师范大学附属中学仙林学校小学部 210000

摘要：随着教育理念的不断更新和教学方法的多元化发展，合作学习作为一种高效的教学策略，逐渐在小学英语课堂中得到广泛应用，本文探讨小学英语课堂合作学习模式的构建策略并通过实践分析其在提升学生英语学习兴趣、增强团队协作能力、促进语言运用能力等方面的效果，通过文献综述、实地观察、教学实验等方法，本研究验证了合作学习模式在小学英语教学中的可行性和有效性，为小学英语教师提供了可操作的教学参考，推动小学英语教育教学的改革与创新。

关键词：小学英语；合作学习；模式构建；实践效果；教学创新

引言：小学英语作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着语言知识的传授任务，更肩负着培养学生语言运用能力、跨文化交际能力和社会合作能力的重任。传统的英语课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏足够的语言实践机会和互动交流空间，难以满足新时代对英语人才培养的需求。合作学习作为一种以学生为中心，强调小组合作、互动交流的教学策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提高语言运用的实际能力，培养学生的团队合作精神和社会交往技能。

一、小学英语课堂合作学习模式的构建基础

（一）理论支撑

合作学习理论源于社会建构主义和学习共同体理论，强调学习是一个社会互动的过程，学生在小组中通过合作、交流、互助，共同完成任务，达到学习目标。在小学英语课堂中，合作学习模式的构建应基于学生的年龄特点、认知水平和学习需求，设计符合学生实际的教学活动，促进学生在互动中学习，在学习中成长。

（二）目标设定

合作学习模式的目标不仅在于提高学生的语言知识水平，更重要的是培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，在构建合作学习模式时教师应明确教学目标，设计具有挑战性、趣味性和实用性的合作任务，激发学生的参与热情，促进学生在完成任务的过程中实现个人与团队的共同成长。

（三）小组组建

小组的组建是合作学习模式成功的关键。教师应根据学生的英语水平、性格特点、学习习惯等因素，合理分组，确保每个小组内部成员既有互补性，又有均衡性，教师应指导学生建立小组规则，明确小组成员的角色和责任，为合作学习的顺利进行提供保障。

二、小学英语课堂合作学习模式的构建策略

在小学英语课堂中，合作学习模式的构建需要细致周到的策略和方法，确保学生能够在互动与合作中有效提升语言运用能力，以下将详细阐述任务设计策略、过程管理策略和资源利用策略并通过具体例子加以说明。

（一）任务设计策略

合作学习任务的设计是合作学习模式成功的关键，任务应遵循“由浅入深、由易到难”的原则既要符合学生的认知规律，又要能激发学生的学习兴趣。

例如在小学英语“My family”一课中，教师可以设计角色扮演的任务。学生可以分组扮演家庭成员，通过模拟家庭对话来练习介绍家庭成员的句型，如“This is my father. He’s a doctor.”这样的任务既简单又有趣，适合学生的认知水平并能激发他们的学习兴趣。

随着学生语言水平的提高教师可以设计更复杂的任务，如项目制作，在小学英语 “Chinese festivals”一课中学生可以分组研究一个中国节日，制作一份节日介绍的海报或PPT并在课堂上进行展示，这样的任务要求学生进行合作研究、信息整合和语言表达，能够全面提升学生的语言运用能力和团队协作能力。

（二）过程管理策略

在合作学习过程中，教师应扮演引导者、支持者和评价者的角色，教师应密切观察学生的学习动态，适时提供指导和帮助。

例如在学生进行角色扮演时，教师可以巡回指导，帮助学生纠正发音，提供表达建议，教师应鼓励学生积极参与，勇于表达，对于害羞或不敢开口的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，培养他们的自信心和表达能力，教师还应建立有效的评价机制，对合作学习过程及成果进行及时反馈，在小学英语“At the snack bar”一课中学生分组模拟在快餐店点餐的情景后，教师可以组织全班进行评价，表扬表现突出的小组和个人，并提出改进建议，能够激励学生持续进步，提高合作学习的效果。

（三）资源利用策略

合作学习模式的实施需要充分利用各种教学资源，教师应结合教材内容，拓展学习资源，例如在小学英语“Chinese New Year”一课中教师可以利用网络资源，查找关于中国新年的视频、图片和音频材料，丰富合作学习的内容，同时教师还可以利用实物教具，如红包、春联等，让学生亲身体验中国新年的氛围，为合作学习增添趣味性和真实性，励学生利用课外时间进行自主学习，为合作学习积累素材，教师可以布置预习任务让学生查找与课程相关的资料，为课堂上的合作学习做好准备，提高学生的自主学习能力还能提高合作学习的效率和质量。

三、小学英语课堂合作学习模式的实践效果探讨

（一）提升英语学习兴趣

通过合作学习学生在小组中相互帮助、共同进步，感受到了学习的乐趣和成就感，有效提升了英语学习兴趣，在合作学习活动中学生有机会展示自己的才能，得到了同伴和教师的认可，增强了学习动力形成了积极的学习态度。

（二）增强团队协作能力

合作学习模式强调小组合作，要求学生在完成任务的过程中相互协调、分工合作，通过实践，学生学会了倾听、表达、协商和妥协，增强了团队协作意识，提高了团队协作能力，对学生的英语学习有益，更对学生的未来发展具有重要影响。

（三）促进语言运用能力

在合作学习活动中学生有更多的机会进行语言实践，如对话、讨论、汇报等，通过真实的语言交流，学生的语言运用能力得到了锻炼和提升，在合作学习中学生能够接触到不同的语言风格和表达方式，拓宽了语言视野丰富了语言知识。

（四）培养社会交往技能

合作学习模式不仅关注学生的语言学习，更重视学生的社会交往技能培养，在合作学习过程中学生学会了如何与人相处、如何表达自己的观点、如何接受他人的意见等社会交往技能，对学生的个人成长和未来发展具有重要意义。

（五）促进个性化学习

合作学习模式尊重学生的个性差异，鼓励学生在小组中发挥自己的特长和优势，通过合作学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和任务，实现了个性化学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的自主学习能力和创新精神。

结束语：小学英语课堂合作学习模式的构建与实践是一项系统工程，需要教师精心设计、精心组织、精心指导，通过实践探索，我们证明了合作学习模式在提升学生英语学习兴趣、增强团队协作能力、促进语言运用能力等方面的显著效果。然而，我们也应看到合作学习模式的实施还存在一些挑战和问题，如如何合理分组、如何设计有效的合作任务、如何评价合作学习成果等。这些问题需要我们继续深入研究和探索，不断完善合作学习模式的理论和实践体系。

未来我们将继续深化小学英语课堂合作学习模式的研究与实践，努力构建更加科学、高效、灵活的合作学习模式，为小学英语教育的改革与创新贡献力量，同时我们也期待更多的教育工作者加入到合作学习模式的研究与实践中来，共同推动小学英语教育的发展与进步。

参考文献：

[1] 吴云佳.小学英语课堂中合作学习模式的实施效果研究[J].  2024(10):439-441.

[2] 张凤池.小学英语课堂小组合作学习教学模式的有效应用[J].电脑爱好者（校园版）, 2023(6):124-125.

[3] 颜楠.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].读与写:上旬, 2022(7):3.

[4] 黄福洪.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].  2021(2013-2):21-27.