职业高中种植专业实践教学体系的优化与创新探索

职业高中种植专业实践教学体系的优化与创新探索
叶太珍   
富宁县民族职业高级中学  663400

摘要：随着现代农业的快速发展职业高中种植专业的教学体系面临着新的挑战与机遇，实践教学作为种植专业教学的重要组成部分对于培养学生的实际操作能力、创新思维和职业素养具有至关重要的作用，本文旨在探讨职业高中种植专业实践教学体系的优化创新策略，以适应现代农业的发展需求，提升学生的综合素质和就业竞争力。

关键词：职业高中；种植专业；实践教学体系；优化创新；现代农业

引言：职业高中种植专业旨在培养具备现代农业种植技术、管理能力和创新思维的高素质技能型人才，然而当前种植专业的实践教学体系仍存在诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、实训基地不足、师资力量薄弱等，这些问题严重制约了教学质量的提升和人才培养目标的实现，因此对种植专业实践教学体系进行优化创新显得尤为重要。

一、职业高中种植专业实践教学体系现状分析

（一）教学内容滞后

随着现代农业技术的迅猛发展，新的种植技术、管理方法和农业设备如雨后春笋般不断涌现，然而部分职业高中的种植专业教学内容却未能与时俱进仍停留在传统农业阶段，教材中缺乏对新技术的详细介绍和应用实例，导致学生所学知识与现代农业实际需求严重脱节，这种滞后性不仅限制了学生的视野也影响了他们未来在农业领域的竞争力和适应能力。

（二）教学方法单一

目前许多职业高中种植专业的教学方法仍以传统的讲授式为主，教师讲、学生听，缺乏互动性和实践性，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于培养学生的创新思维和实践能力，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

（三）实训基地不足

实训基地是开展实践教学活动的重要场所对于培养学生的实践能力至关重要，然而部分职业高中由于资金、场地等限制实训基地建设不足，无法满足学生的实践需求，有的学校甚至没有专门的实训基地，学生只能进行理论学习，缺乏实际操作的机会，这不仅影响了实践教学的效果，也制约了学生实践能力的培养。

（四）师资力量薄弱

种植专业实践教学对教师的专业素养和实践经验要求较高，然而部分职业高中的种植专业教师缺乏实践经验难以满足实践教学的需求，同时由于教师进修和培训机会有限，教师的专业素养也难以得到提升，这导致教师在教学过程中难以将理论知识与实践相结合，无法为学生提供有效的实践指导。

二、职业高中种植专业实践教学体系的优化创新策略

（一）更新教学内容，融入现代农业技术

教师应密切关注现代农业的发展趋势及时将新技术、新方法和新设备引入教学内容中，例如可以介绍精准农业、智慧农业等现代农业技术让学生了解现代农业的发展方向和前沿动态；在教学内容中增加实践教学环节的比例，通过实践操作让学生更好地理解和掌握所学知识，例如可以安排学生到实训基地进行田间管理、作物栽培等实践活动提高学生的实际操作能力。

（二）改革教学方法，提高教学效果

将种植专业的课程内容进行模块化划分，每个模块围绕一个特定的主题或技能展开教学，这种教学方法有助于学生系统地掌握所学知识、提高学习效率；将理论教学、实践操作和案例分析相结合实行教、学、做一体化的教学方法，通过实践操作让学生加深对理论知识的理解，通过案例分析培养学生的创新思维和解决问题的能力；利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等丰富教学手段和方法，例如可以制作种植技术的多媒体课件让学生更直观地了解种植过程和技术要点；也可以建立网络教学平台为学生提供在线学习资源和交流互动的机会。

（三）深化校企合作，共建实训基地

为充分满足种植专业学生的实践需求，职业高中应积极探索与农业企业、农场等机构的深度合作，通过共建实训基地学生能够接触到最先进的种植技术和设备，亲身体验从播种到收获的全过程，企业专家的现场指导不仅能提升学生的实操技能，还能让他们更早地融入行业氛围，为未来的职业生涯奠定坚实基础，这种校企合作的模式既解决了学校实训资源有限的问题，又为企业输送了高素质的技术技能型人才，实现了双赢的局面。

（四）加强师资队伍建设，提高教师专业素养

学校应加大人才引进力度吸引具有丰富实践经验和专业素养的优秀人才加入种植专业教师队伍，通过引进优秀人才提升教师队伍的整体素质和教学水平；定期组织教师参加培训和进修活动提高教师的专业素养和实践能力，培训内容可以包括现代农业技术、教学方法和手段、实训基地管理等方面，通过培训活动让教师不断更新知识和技能适应现代农业的发展需求；鼓励教师积极参与农业实践活动和科研项目，提高教师的实践经验和科研能力，同时可以安排教师到企业挂职锻炼或参与农业技术推广活动等方式，让教师更好地了解行业需求和发展动态。

（五）完善考核评价体系，激励学生积极参与

将理论知识考核与实践能力考核相结合建立多元化的考核评价体系，理论知识考核可以通过笔试、在线测试等方式进行；实践能力考核可以通过实践操作、项目报告、技能竞赛等方式进行，通过多元化考核评价体系全面评价学生的学习成果和实践能力；加强对学生学习过程的考核和监督力度，确保学生积极参与实践活动并取得良好效果，过程考核可以包括课堂表现、作业完成情况、实践操作记录等方面，通过过程考核及时了解学生的学习情况和问题所在，并采取相应的措施进行改进和提高；建立有效的激励机制，鼓励学生积极参与实践活动并取得优异成绩，例如可以设立奖学金、优秀学生称号等荣誉奖项；也可以将实践成果作为评优评先和推荐就业的重要依据，通过激励机制的建立和运用激发学生的学习积极性和创造力。

结论：

职业高中种植专业实践教学体系的优化创新是提高教学质量和人才培养质量的关键举措，通过更新教学内容、改革教学方法、加强实训基地建设、加强师资队伍建设和完善考核评价体系等措施的实施，可以有效解决当前实践教学体系存在的问题和不足。未来随着现代农业的不断发展和社会需求的不断变化，职业高中种植专业实践教学体系还需要不断进行优化和创新以适应新的挑战和机遇，同时还需要加强与其他专业领域的交流与合作，共同推动职业教育事业的发展进步。

参考文献：

[1] 黄承建,王乙茹,雷宁,等.乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例[J].中南农业科技, 2024, 45(6):211-215.

[2] 苏成付.智慧农业发展下棉花种植教学改革研究[J].棉纺织技术, 2023(11).

[3] 王龙.生物学校本课程开发之"一平菜园"的种植实践[J].生物学教学, 2023, 48(9):72-73.DOI:10.3969/j.issn.1004-7549.2023.09.027.