小专题教研推进乡村青年教师专业发展

小专题教研推进乡村青年教师专业发展
文晓英
四川省绵阳市游仙区涪江小学 621000

摘要：随着新课程改革的深入，乡村青年教师专业发展问题日益凸显，师资短缺、专业发展环境差、培训不足等问题严重制约了乡村教育的质量提升，小专题教研作为一种有效的教师专业发展模式，能够针对具体问题开展深入研究，促进教师间交流与合作，提高教师的教学能力和专业素养。本文探讨了小专题教研在推进乡村青年教师专业发展中的应用策略和实施效果，旨在为乡村教育改革提供参考。

关键词：小专题教研；乡村青年教师；专业发展

引言：乡村青年教师是乡村教育的希望和未来，他们的专业发展直接关系到乡村教育的质量，然而由于地理位置偏远、教育资源匮乏、教师培训体系不完善等因素，乡村青年教师的专业发展面临诸多挑战。小专题教研作为一种以问题为导向、以实践为基础、以合作为手段的教师发展模式，有助于解决乡村青年教师专业发展中的实际问题，提升他们的教学能力和专业素养。

一、乡村青年教师专业发展面临的挑战

（一）师资短缺与负担沉重

根据国家教育部门的权威统计数据，乡村地区教师短缺问题已经到了不容忽视的地步，缺岗、顶岗现象在乡村学校中屡见不鲜，尽管近年来国家层面不断出台优惠政策，鼓励大学生赴乡村任教，以期缓解师资短缺的困境，但实际效果并不理想。由于乡村学校的工作环境相对较差，生活设施简陋，加之薪资待遇偏低，不少大学生在任教一两年后便因种种现实困难而选择离开，这使得在职的乡村教师不得不跨级、跨专业任课，工作负担异常沉重，几乎无法抽出时间和精力进行再学习和专业发展，从而陷入了一个恶性循环^【1】。

（二）培训内容与形式单一

乡村青年教师的培训问题同样不容忽视，现有的培训内容往往没有充分结合乡村教育的实际情况，缺乏足够的灵活性和针对性，培训形式单一，时间安排和内容设置都过于统一，没有充分考虑到城乡教育的差异和青年教师的个性化需求。此外由于乡村学校的办学条件相对较差，教师外出参加培训或学习的机会极为有限，难以与专业院校、专家名人进行深入的交流与合作，这种培训内容与形式的单一性，严重制约了乡村青年教师的专业成长和发展。

（三）教育信息封闭与资源匮乏

乡村学校在教学信息的获取上相对封闭，教师难以及时了解到先进的教育理念和教学方法，同时优质教育资源的匮乏也是制约乡村青年教师专业发展的一个重要因素。由于缺乏必要的教学资料和工具，乡村青年教师在备课和授课过程中往往捉襟见肘，难以达到预期的教学效果，这种信息封闭和资源匮乏的状态，不仅影响了乡村青年教师的专业发展，也严重制约了乡村教育的整体水平的提升。

（四）教育信仰缺失与职业倦怠

乡村青年教师在职业信仰方面存在的问题同样值得关注，受到一些老教师的影响，不少青年教师将教师职业仅仅视为一种谋生手段，缺乏职业认同感和使命感，在当前的教育评价体制下，他们往往只关注教育教学成绩，而忽视了对学生非智力因素及人文素养的培养。这种教育信仰的缺失使得乡村青年教师的精神世界变得苍白无力，同时长期的工作压力和缺乏成就感，也容易导致他们产生职业倦怠情绪，这不仅影响了他们的个人成长和发展，也对乡村教育的未来产生了不利影响。

二、小专题教研在推进乡村青年教师专业发展中的应用策略

（一）搭建教研交流平台

为了有效推进乡村青年教师的专业发展，首要任务是搭建一个开放、互动的教研交流平台，这一平台应鼓励教师间进行深入的课堂教学观摩、交流与探讨，促进知识与经验的共享。可以定期组织教学新秀展示活动，让青年教师有机会展示自己的教学成果，通过汇报、比拼等形式激发他们的学习热情和创造力，同时应营造一种积极向上的教研氛围，鼓励教师们在平台上积极发言，分享自己的教学心得和反思，形成互帮互助、共同进步的良好风尚^【2】。

（二）引入外部优质资源

“走出去，请进来”是提升乡村青年教师专业素养的有效途径，一方面，可以邀请外地学校的优秀教师进行教学示范，带来先进的教学理念和方法，为乡村教师提供宝贵的借鉴和学习机会；另一方面，应鼓励乡村青年教师积极参加外出学习活动，参观优秀学校，与同行交流，从而拓宽视野，提升专业素养，通过这种双向互动的方式，可以有效促进乡村小规模学校青年教师的专业成长。

（三）开展小专题教研活动

针对乡村教育的实际问题，开展小专题教研活动，是提升教师教学能力的有效手段，例如，针对乡村学生阅读能力不足的问题，可以组织“提高乡村学生阅读能力的策略研究”等小专题教研活动。通过集体备课、听课评课、教学反思等环节，教师们可以共同探讨解决问题的方法，分享教学经验和心得，这种教研活动不仅有助于提升教师的教学能力，还能促进教师间的相互学习和成长。

（四）建立网络教研平台

充分利用网络资源，建立网络教研平台，是推进乡村青年教师专业发展的重要举措，通过网络教研平台，教师们可以随时随地浏览教学感悟、教师论文等优质资源，提出自己在教育教学过程中的困惑和问题，与其他教师进行深入的探讨和交流。同时教师们还可以分享自己的教学资源，实现资源共享，共同提升专业素养，这一平台不仅为教师们提供了一个便捷的学习和交流渠道，还有助于推动乡村教育的信息化进程。

（五）完善教师评价体系

建立科学合理、多元化、发展性的教师考核评价机制，是推动乡村青年教师专业发展的关键，应将课件制作能力、教育软件应用能力、网络资源获取能力和信息甄别判断能力等纳入教师的考核标准，以全面反映教师的专业素养和综合能力。同时应注重过程评价和综合评价，鼓励教师在教学实践中不断创新和尝试，通过完善教师评价体系，可以激发教师们的学习动力和积极性，推动他们不断追求专业发展。

三、小专题教研在推进乡村青年教师专业发展中的实施效果

（一）提升教师的教学能力

通过小专题教研活动，教师能够针对具体问题开展深入研究，探索解决问题的方法，在实践中不断反思和总结，提升教学能力和专业素养。例如，通过“提高乡村学生阅读能力的策略研究”小专题教研活动，教师们掌握了更多有效的阅读教学方法，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力^【3】。

（二）促进教师间的交流与合作

小专题教研活动强调教师间的交流与合作，通过集体备课、听课评课、教学反思等环节，共同探讨解决问题的方法，这种交流与合作不仅有助于解决具体问题，还能够促进教师间的相互学习和借鉴，提升整个教师队伍的专业素养。

（三）激发教师的学习热情

小专题教研活动注重教师的主体性和参与性，鼓励教师积极参与研究活动，提出自己的观点和见解，这种参与和表达的过程能够激发教师的学习热情，增强他们的职业认同感和使命感，同时，通过不断的反思和总结，教师能够看到自己的进步和成长，增强自信心和成就感。

（四）推动乡村教育的改革与发展

小专题教研活动不仅有助于提升教师的教学能力和专业素养，还能够推动乡村教育的改革与发展，通过深入研究具体问题，探索解决问题的方法，教师能够逐渐摆脱传统的教学观念和模式，树立新的教育理念和教学方法，这种变革和创新能够推动乡村教育的现代化和高质量发展。

结论：

小专题教研作为一种有效的教师专业发展模式，能够针对具体问题开展深入研究，促进教师间的交流与合作，提升教师的教学能力和专业素养，在推进乡村青年教师专业发展的过程中，小专题教研具有重要的作用。通过搭建教研交流平台、引入外部优质资源、开展小专题教研活动、建立网络教研平台和完善教师评价体系等策略，可以有效解决乡村青年教师专业发展面临的挑战，提升他们的教学能力和专业素养，推动乡村教育的改革与发展。

参考文献：

[1] 蔡连玉.激励更多乡村教师"留得住""教得好"[J].教书育人(校长参考), 2023(11):1-1.

[2] 李传英,余琳,犹智敏."精准教研":破解乡村学前教育发展"四难问题"[J].今日教育：幼教金刊, 2022(Z1):41-44.

[3] 井光进.乡村青年教师的专业成长路径与制度供给[J].人民教育, 2023(23).