信息技术与小学英语课堂融合：互动教学模式的创新探索

信息技术与小学英语课堂融合：互动教学模式的创新探索

李丽丽

临沭县第三实验小学    276700

摘要：随着教育信息化的不断推进，信息技术与小学英语课堂教学的深度融合已成为提升教学质量和学生学习兴趣的重要途径，本文从信息技术与小学英语课堂融合的重要性出发，探讨其在激发学习兴趣、优化教学资源、促进个性化学习等方面的关键作用，结合人教版小学英语教材的实际教学案例提出应用策略，旨在为小学英语教学的创新与实践提供理论支持与实践参考。

关键词：信息技术；小学英语；课堂融合

引言：在新时代教育改革背景下信息技术的迅猛发展为教育教学带来了前所未有的机遇，小学英语作为基础教育阶段的重要学科其教学目标在于语言知识的传授，更强调语言运用能力的培养和跨文化意识的启蒙，传统的“教师讲、学生听”模式已难以满足学生多样化、个性化的学习需求，信息技术以其直观性、交互性、开放性和高效性为小学英语课堂注入了新的活力，通过将信息技术与英语教学深度融合能够创设生动真实的语言环境，还能有效提升学生的参与度与学习效果，推动教学模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

一、信息技术与小学英语课堂融合的重要性

（一）激发学生学习兴趣，提升课堂参与度

小学生的认知特点以具体形象思维为主，对生动、直观、富有变化的事物更感兴趣，传统英语教学中，单词记忆、句型操练等环节容易显得枯燥，导致学生注意力不集中，而信息技术通过图像、动画、音频、视频等多种媒介，将抽象的语言知识具象化、情境化，极大增强了课堂的趣味性，比如利用动画短片展示对话场景或通过游戏化学习软件进行词汇闯关都能有效调动学生的多种感官，使其在轻松愉快的氛围中主动参与学习，从而提升学习积极性和课堂活跃度。

（二）优化教学资源，拓展学习时空

信息技术打破了传统教学对教材和课堂的依赖，使优质教学资源得以广泛共享和灵活运用，教师可以借助网络平台获取丰富的教学素材弥补教材内容的局限性，线上学习平台和移动应用使学生能够在课后随时随地进行复习与拓展，实现“课堂内外、线上线下”的无缝衔接，这种资源的开放性与学习的延展性，有助于学生构建更完整的知识体系，满足不同层次学生的学习需求。

（三）促进个性化学习，实现因材施教

每个学生的学习节奏、兴趣点和能力水平存在差异，信息技术支持下的教学平台往往具备智能诊断、自适应推送等功能，能够根据学生的学习数据提供个性化的学习路径和练习内容，比如智能学习系统可自动识别学生在词汇、语法或发音上的薄弱环节并推送相应的巩固练习或微课讲解，这种“一对一”的精准教学模式有助于教师更好地实施分层教学，帮助学生查漏补缺，提升学习效率，真正实现因材施教的教育理念。

二、信息技术在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）利用多媒体创设真实语言情境，增强语言感知

语言学习需要在真实或接近真实的语境中进行才能有效促进语言的理解与运用，多媒体技术能够整合文字、图像、声音、动画等多种元素，构建沉浸式的语言环境，帮助学生在情境中感知语言的意义和用法，对于小学生而言这种多模态输入更符合其认知规律，有助于建立语言与意义之间的直接联系，以人教版小学英语三年级上册Unit3“MyFriends”为例教师可利用多媒体课件展示一段动画视频：两位小学生在操场上介绍自己的朋友，使用句型“He/Shehas...”描述外貌特征，视频中人物形象生动，语速适中并配有中英文字幕，观看后学生能准确理解“has”在描述外貌时的用法还能模仿语音语调进行角色扮演，随后教师引导学生用该句型介绍班上的同学，实现了从输入到输出的自然过渡，显著提升了语言学习的真实感与有效性。

（二）借助互动教学平台实现即时反馈与协作学习

互动教学平台具备答题、抢答、小组协作、屏幕共享等功能，能够促进师生、生生之间的高频互动，增强课堂的参与感与反馈效率，此类平台支持教师实时发布问题，学生通过平板或手机作答，系统自动统计结果并生成可视化图表，便于教师快速诊断学情，在人教版五年级下册Unit4“Whenareyougoing?”的教学中教师可设计一个“周末计划”调查活动，通过平台发布选择题：“Whatareyougoingtodothisweekend?A.GoshoppingB.VisitgrandparentsC.Playfootball”，学生即时作答后教师展示统计结果，引导学生用“I’mgoingto...”句型表达自己的计划，接着学生分组在平台上协作完成一张“周末计划表”并用英语进行小组汇报，整个过程锻炼了学生的听说能力，还培养了其团队协作与数字表达能力，实现了知识学习与能力发展的统一。

（三）运用微课与翻转课堂模式支持自主学习

微课是将知识点浓缩为5-10分钟的短视频，便于学生反复观看与自主学习，翻转课堂将知识传授环节前置至课前，课堂时间主要用于答疑、讨论与实践，体现了“先学后教”的理念，这一模式有助于学生根据自身节奏掌握基础知识，提高课堂效率，在教授人教版四年级上册Unit2“MySchoolbag”中的重点句型“What’sinyourschoolbag?”及其回答时教师可提前录制一段微课：以动画形式展示书包里的物品并配合真人示范对话，学生在家观看微课完成简单的在线练习，课堂上教师不再重复讲解词汇和句型，而是组织“猜猜我的书包”游戏：一名学生描述书包内容，其他同学猜测物品，这种设计将课堂重心从知识灌输转向语言运用，学生在真实交际中巩固所学，学习主动性和语言流利度显著提升。

（四）结合智能语音与AI辅助工具提升听说能力

智能语音识别与人工智能技术可为学生提供个性化的口语训练与即时反馈，AI英语学习软件能准确识别学生发音，指出错误并提供纠正建议，弥补教师难以一对一指导的不足，AI助手可模拟真实对话场景进行人机互动练习，在人教版六年级上册Unit1“HowcanIgetthere?”的教学中教师可引导学生使用具备AI对话功能的APP进行“问路”模拟练习，学生通过语音与虚拟角色对话：“Excuseme,whereisthebookstore?”AI角色会根据预设情境回答并评估学生的发音、语调和语法准确性，练习后系统生成学习报告，帮助学生明确改进方向，这种技术辅助的听说训练，增加了练习机会，还增强了学生开口说英语的自信，为培养实际语言运用能力提供了有力支持。

结论：

信息技术与小学英语课堂的深度融合是教育现代化的必然趋势，更是提升教学质量、促进学生全面发展的有效路径，通过发挥信息技术在激发兴趣、优化资源、支持个性化学习等方面的优势小学英语教学正迈向更加互动、智能与高效的新阶段，在具体实践中教师应结合教学内容与学生特点灵活运用多种策略，注重技术与教学目标的有机融合，避免“为技术而技术”，未来随着技术的不断进步与教育理念的持续更新，信息技术将在小学英语教学中发挥更加深远的作用，助力学生在数字化时代更好地掌握语言、发展能力、走向世界。

参考文献：

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