依托信息技术进行初中历史教学的实践 ——以初中历史人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例

依托信息技术进行初中历史教学的实践

——以初中历史人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例

刘婧婷

宁乡市白马桥初级中学  410600

摘要：随着信息技术的不断发展与应用，教育领域也逐渐开始探索将信息技术引入教学过程中。本文以初中历史人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例，探讨了如何依托信息技术进行初中历史教学的实践。通过运用多媒体、网络资源和电子教具等信息技术手段，可以提升学生的学习兴趣、有效激发学习动力，促进学生对说明文的理解和运用能力的发展。本文介绍了具体的实施步骤和方法，并进行了实践效果的评估与分析。

关键词：信息技术；初中历史；宋代经济的发展；多媒体；网络资源

引言

历史教学在中学阶段具有重要的地位和作用，然而，在传统的历史教学中，教师主要以讲授为主，学生的参与度和学习兴趣相对较低。随着信息技术的迅猛发展，教育领域开始逐渐引入信息技术，通过多媒体、网络资源和电子教具等手段改变传统教学模式，提高学习效果。因此，本文以初中历史人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课为例，探讨了依托信息技术进行初中历史教学的实践。

首先，本文介绍了信息技术与历史教学的结合，探讨了信息技术在历史教学中的作用和应用现状。其次，通过对《宋代经济的发展》一课的教学分析，揭示了课文内容、教学目标以及学情分析等方面的特点和要求。在此基础上，本文详细阐述了依托信息技术进行初中历史教学的实践步骤和方法，包括多媒体教学设计、网络资源的利用等方面。

一、信息技术在初中历史教学中的应用

1.1 信息技术与历史教学的结合

信息技术是指利用电子设备和计算机网络等技术手段来处理、存储、传递和利用信息的一种技术。将信息技术与历史教学相结合，可以丰富教学内容、改变教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。通过信息技术的运用，可以突破时间和空间的限制，创造出更为真实、生动和多样化的教学环境，提供更多学习资源和互动平台，激发学生的学习动力和创造力。

1.2 信息技术在历史教学中的作用

信息技术在历史课堂教学中具有重要的作用。首先，信息技术可以帮助教师呈现多媒体教学资源，包括图片、音频、视频等，使抽象的概念和事物形象化、具体化，有利于学生对历史疑难内容的理解和记忆。其次，信息技术还能为学生提供更加丰富的学习资源和参考资料，扩大知识面，深化对历史背景和历史现象出现原因的理解。此外，信息技术还可以通过电子教具、网络课堂、在线作业等方式，增强学生的互动与合作能力，培养学生的历史思维和创新思维能力。

1.3 信息技术在初中历史教学中的运用现状

目前，信息技术在初中历史教学中已经得到广泛应用。教师可以通过多媒体投影仪进行课堂演示，运用图片和视频等资源展示历史背景和史实，提高教学的直观性和生动性。同时，教师还可以利用互联网资源，寻找与历史史实相关的文章、图片、视频和案例，进行翻转课堂、项目学习等多样化的教学活动。此外，一些学校还引入了电子教具，如电子白板、电子书籍和学习平台等，为学生提供更加便捷和多样化的学习工具和学习环境。

二、初中历史人教版七年级下册《宋代经济的发展》一课的教学分析

2.1 课文内容与教学目标

《宋代经济的发展》一课是人教版七年级下册《中国历史》第二单元辽宋夏金元时期的第四课，主要是从农业、手工业和商业三方面讲述宋代经济的发展。本单元的主题是民族关系的发展和社会变化，前几课主要讲的是辽宋夏金元时期的民族关系，这一课主要讲的是社会变化，宋代经济的发展，经济重心南移。在分析教材时，首先需要明确教学目标，包括知识性目标和能力性目标。学习本课要掌握经济重心南移完成的过程，思考宋代经济发展和经济重心南移之间的关系。要认识宋代经济发展在农业、手工业和商业方面的表现，分析宋代南方经济发展的原因。在感受宋代经济繁荣的同时，思考其对我们今天国家进行经济建设的启示意义，培养学生的唯物史观和家国情怀。

2.2 学情分析及教学设计

学情分析是教学设计的关键环节。在学情分析中，可以考察学生的先验知识水平、学习兴趣、学习风格和历史素养等方面的特点。根据学情分析的结果，可以有针对性地设计教学内容和教学方法，以满足不同层次学生的需求。例如，如果学生的历史基础较薄弱、素养较低，可以采用更多图文并茂的教材资源，辅助他们理解课文内容。

2.3 信息技术手段在教学中的应用

在教学设计中，信息技术可以被充分应用来达到教学目标。多媒体资源可以用于呈现宋代经济的相关的图片、视频和音频，帮助学生更好地理解经济重心的南移的过程和原因。网络资源可以用于拓展学生的知识面，引导他们进行在线研究和探索，以深化学生的历史思维。电子教具可以用于互动教学，例如，学生可以使用电子白板进行合作探讨、共同编辑文章，或者使用电子书籍进行个性化阅读。

三、依托信息技术进行初中历史教学的实践

3.1 实践步骤与方法

步骤1：导入

通过希沃APP或电子白板展示张择端《清明上河图》3d动画展示视频。通过视频演示，激发学生学习兴趣。

步骤2：自学自研

以小组为单位，自学自研，独立完成项目一学习。完成学生请举手示意。教师巡课，提醒学生圈画勾点出关键内容，并抽检学生学习成果，拍照展示在希沃PPT上，由学生自行讲解。其余学生听讲解并补充说明，共同完成项目一的学习。

步骤3：讨论交流

学生分两大组进行情景体验“大宋梦华录”，思考讨论：如何在大宋赚到你的一桶金？

步骤4：深入探究

通过希沃APP或电子白板展示视频、图片、文字资料，研读南方经济发展史，安史之乱图片资料，宋代经济发展等资料。小组思考：经济重心南移的原因及对现在国家经济发展的借鉴意义。每个小组选择一名学生记录小组发言，一名代表分享小组的讨论结果，其他小组课补充说明。

步骤5：小结重点

学生使用电子设备画出本课的思维导图，通过平板或者教师拍照上传软件分享。并共同优化思维导图，梳理知识点

3.2 网络资源的利用

学生可以使用搜索引擎来查找关于宋代经济发展的更多信息，以扩展他们的知识。访问在线图书馆或学校的电子资源，查找与中国古代经济发展甚至是世界各国经济发展的历史有关的电子书，拓展课外的学习资源，训练历史思维，培养学生的唯物史观和家国情怀。

结束语

在信息时代，信息技术在教育中的应用是必不可少的。通过不断探索和创新，我们可以为学生提供更富有吸引力和实用性的教育体验，帮助他们更好地应对未来的挑战。希望这些实践步骤、方法和设计理念能够对初中历史教学的实践提供有益的参考和启发。

参考文献

[1] 吴晓琴.引导学生体验“史料实证”过程——以《宋代经济的发展》教学为例[J].广西教育（义务教育），2020

[2] 吴艳平.浅谈信息技术在历史教学中的应用[J].中学生导报•教学研究，2013

[3] 赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的应用[J].信息素养，2019