核心素养下培养小学生深度学习数学的方法策略研究

核心素养下培养小学生深度学习数学的方法策略研究

邹平市韩店镇中心小学  李娜

摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为基础教育领域的重要目标。本文旨在探讨在小学数学教学中如何有效实施深度学习，以促进学生核心素养的提升。本文首先界定了核心素养与深度学习的概念，并分析了二者的内在联系，进而通过文献综述和实地调研相结合的方式，对当前小学数学教学的现状进行了梳理，指出了存在的问题与挑战。在此基础上，提出一系列针对性的策略和方法，包括创设情境、启发式教学、合作学习、问题解决等，旨在激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维与创新能力。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；方法策略；实证研究

引言：核心素养是指个体在社会生活和终身学习中所需要的基本素质和关键能力。它涵盖了知识、技能、情感、态度和价值观等多个维度，强调的是个体综合素质的全面提升。在教育领域，核心素养的培养被视为教育的终极目标，旨在使学生能够在复杂多变的社会环境中适应和发展，它要求学习者不仅仅。深度学习是一种高质量的学习状态是记忆和理解信息，而是要能够批判性地思考、关联新旧知识、并将所学应用到新的情境中。深度学习强调深层次的认知过程，包括理解概念实现，而深度学习的过程也是核心素养形成和发展的过程。在小学数学教学中，深的本质、掌握学习的方法、发展解决问题的能力以及形成持久的记忆。

一、核心素养与深度学习的关系

核心素养与深度学习之间存在着密切的联系。核心素养的培养需要通过深度学习来度学习可以帮助学生建立起对数学概念的深刻理解，培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识，这些都是数学核心素养的重要组成部分。同时，通过深度学习，学生能够更好地将数学知识与实际生活相结合，提高数学的应用价值和社会意义，从而全面提升其核心素养。

二、小学数学教学现状分析

小学数学课程标准旨在为学生提供数学基础知识、基本技能的学习机会，同时培养其数学思维和解决问题的能力。标准强调了数学知识的结构体系、学生认知发展的规律以及数学学习的过程和方法。此外，课程标准还提倡培养学生的数学兴趣和自信心，以及合作与交流的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。尽管课程标准为小学数学教学提供了明确的指导，但在实际教学中仍存在一些问题。首先，部分教师过于注重知识的灌输和技能的训练，忽视了学生思维能力的培养和深度学习的引导。其次，教学内容与学生的生活实际脱节，缺乏足够的情境创设和实际应用，导致学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。再者，评价体系过于单一，过分依赖笔试成绩，忽视了对学生过程性评价和核心素养发展的考察。最后，教育资源分配不均，优质教育资源集中在大城市和重点学校，农村和边远地区的小学数学教育相对落后。小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力和想象力。在数学学习上，小学生更倾向于通过具体形象的事物来认识抽象的数学概念。他们需要通过动手操作、游戏互动等方式来体验数学的乐趣，从而激发学习兴趣。同时，小学生的注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法和手段来维持课堂的活跃度和吸引力。此外，小学生的数学基础参差不齐，教师需要针对不同层次的学生采取差异化的教学策略，确保每个学生都能在数学学习中获得成功的体验。

三、核心素养下小学数学深度学习的方法策略

（1）创设情境，激发学习兴趣

为了促进小学生在数学学科中的深度学习，教师应创设贴近学生生活的情境，使抽象的数学知识具体化、生动化。通过故事讲述、角色扮演、模拟游戏等方式，可以将数学问题置于一个有趣的背景中，从而提高学生的参与度和学习动力。例如，通过模拟商店购物的活动，让学生在实践中学习加减法，既增强了学习的趣味性，也加深了学生对数学概念的理解。

（2）启发式教学，培养思维能力

启发式教学是一种以引导学生自主发现问题、探索解决问题的方法为目标的教学策略。在小学数学教学中，教师应鼓励学生提出问题、进行假设、设计实验、分析数据和得出结论。这种教学模式有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力，是实现深度学习的有效途径。

（3）合作学习，促进知识共建

合作学习是指学生在小组或团队中共同完成学习任务，通过交流和协作来共享信息、观点和解题策略。这种方法不仅能够提高学生的社交技能和团队合作能力，还能够促进知识的深层次理解和长期记忆。在小学数学教学中，教师可以设计需要小组成员共同讨论和解决的问题，让学生在合作中学习数学概念和原理。

（4）问题解决，锻炼实践能力

问题解决是数学学习的核心，也是深度学习的重要组成部分。教师应设计真实且复杂的问题情境，引导学生运用所学的数学知识和技能进行探究和解决。通过这个过程，学生不仅能够巩固和应用数学知识，还能够发展其分析问题和解决问题的能力。

（5）反馈与评价，形成闭环学习

有效的反馈和评价机制是保证学习质量和促进学生进步的关键。在小学数学教学中，教师应及时给予学生正面的具体反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足。同时，应采用多元化的评价方式，不仅评价学生的答案正确与否，还要评价其思维过程、努力程度和策略运用。这样的评价能够激励学生持续改进，形成闭环的学习过程。

结语：通过对小学数学教学中深度学习方法策略的研究，得出在核心素养指导下，采用创设情境、启发式教学、合作学习、问题解决以及反馈与评价等策略，能显著提高小学生的数学学习效果和核心素养水平。这些策略有助于激发学生的学习兴趣，培养其批判性和创造性思维能力，以及增强实践操作能力。研究表明，学生在数学成绩、学习态度、合作能力和创新思维等方面均有显著提升。

深度学习方法策略为教师提供了具体的操作指南，有助于转变传统的教学模式，促进学生全面而深入地学习数学。

参考文献：

[1]熊张晓. 跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究[D].西南大学,2023.

[2]胡宇彤. 小学数学项目式学习的设计研究[D].范德堡大学,2023.

[3]顾黄辉.绘本视野下小学数学主题拓展教学的研究[J].好家长,2023(47):28-30.