基于核心素养的中学英语单元整体教学实践探究

基于核心素养的中学英语单元整体教学实践探究

代磊

徽省宿州市砀山县中等专业学校

摘要：本文探讨了基于核心素养的中学英语单元整体教学策略，以人教版八年级上册Unit 6为例，分析了该单元的主题、教学内容与目标，提出了具体的教学设计与实践策略，通过整合单元内容、创设真实情境、设置任务链等方式提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现核心素养的培养。

关键词：核心素养；中学英语；单元整体教学；人教版八年级上册Unit 6

引言：

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布，核心素养成为中学英语教学的核心目标，核心素养集中体现了课程的育人价值，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，单元整体教学作为一种有效的教学模式，强调从单元层面出发设计整体化的教学方案，有助于学生建构系统知识框架，提升综合应用能力，本文以人教版八年级上册Unit 6为例，探讨基于核心素养的中学英语单元整体教学策略。

一、单元主题与内容分析

（一）单元主题

人教版八年级上册Unit 6的主题为“I’m going to study computer science.”，该主题围绕学生的未来规划和职业理想展开，引导学生思考自己未来的学习和生活目标并制定计划，这一主题贴近学生的生活实际，能激发学生的兴趣和积极性，为单元整体教学提供了良好的基础。

（二）教学内容

1. Section A：通过对话和听力活动引入“want to be”和“be going to”的重点语法句型，引导学生讨论自己的理想职业和打算，通过两篇听力活动，以“my dream job”为话题激发学生对本单元重要话题——“生活目标”的学习和讨论。

2. Section B：谈论新年计划是对A部分所学内容的巩固、拓展与提升，通过阅读活动介绍resolution（决心）的定义、种类、特性等，探讨making resolutions（制定决心）的重要性。

二、核心素养与单元整体教学的关系

（一）语言能力

在单元整体教学中通过丰富的听、说、读、写活动，学生能够不断锻炼和提升自己的语言能力，比如在Section A的对话和听力活动中学生需要运用所学词汇和句型表达自己的理想职业和打算，这有助于培养他们的口语表达能力和听力理解能力，在Section B的阅读活动中学生需要通过阅读语篇获取信息，理解resolution的定义和重要性，这有助于提升他们的阅读理解能力。

（二）文化意识

本单元的主题涉及学生的未来规划和职业理想，这本身就是一种文化现象，通过讨论不同职业的特点和要求学生可以了解到不同文化背景下的职业观念和价值取向，通过阅读关于新年决心的语篇，学生可以了解到不同国家和地区人们在新年时的习俗和传统，这有助于培养他们的跨文化交际能力和文化意识。

（三）思维品质

单元整体教学强调知识的系统性和连贯性，要求学生具备较高的思维品质，在本单元的教学中，学生需要通过分析、推断、归纳等思维活动理解语篇的主旨大意和细节信息，比如在阅读活动中学生需要通过扫读和细读等策略快速定位关键信息，理解resolution的定义和重要性，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

（四）学习能力

单元整体教学注重培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和探究学习等方面，在本单元的教学中教师可以通过设置任务链、引导学生小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性，比如在谈论新年计划时教师可以让学生以小组为单位制定自己的新年计划，讨论如何实现这些计划，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

三、基于核心素养的单元整体教学设计与实践策略

（一）充分研读语篇，建构单元主题

教师需要对单元各语篇进行研读、分析把握教学主线，在本单元中教师可以通过分析Section A和Section B的语篇内容挖掘主题意义，引导学生思考自己的未来规划和职业理想并为之制定计划，结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行合适的整合或重组提炼主题意义，建构单元主题。

（二）创设真实情境，激发学生兴趣

教师可以创设与单元主题相关的真实情境激发学生的学习兴趣和积极性，比如在谈论理想职业时教师可以邀请不同职业的人士到课堂上进行分享，让学生了解到不同职业的特点和要求，在谈论新年计划时教师可以让学生分享自己过去的新年决心和实现情况，引导学生思考如何制定合理的新年计划。

（三）设置任务链，培养策略

教师可以通过设置一系列任务链引导学生逐步深入学习和探究单元主题，比如在Section A的教学中，教师可以设置以下任务链：1. 任务一：学生整体阅读对话内容，理解对话的主旨大意和细节信息；2. 任务二：学生听录音并填空，巩固所学词汇和句型；3. 任务三：学生小组讨论自己的理想职业和打算，并分享给全班同学，在Section B的教学中教师可以设置以下任务链：1. 任务一：学生整体阅读语篇内容，理解resolution的定义和重要性；2. 任务二：学生快速阅读语篇并回答问题，训练扫读和细读等阅读策略；3. 任务三：学生小组讨论并制定自己的新年决心，并讨论如何实现这些决心。

（四）引导学生表达，锻炼语用能力

教师可以通过引导学生表达自己的想法和观点锻炼他们的语用能力，比如在谈论理想职业时教师可以让学生用英语描述自己的理想职业和打算，解释选择该职业的原因，在谈论新年计划时教师可以让学生用英语制定自己的新年决心并分享给全班同学，培养学生的口语表达能力和书面表达能力。

（五）组织单元训练，加强个体指导

教师可以通过组织单元训练加强对学生个体学习的指导，比如在阅读训练中教师可以根据学生的阅读水平和能力差异设置不同难度的阅读任务，在写作训练中教师可以针对学生的写作问题进行个别辅导和反馈，提升学生的学习效果和学习能力。

（六）教学评一体化，发展核心素养

教师可以通过构建多元化的评价体系实现教学评一体化，促进学生的全面发展，比如在单元结束时教师可以通过课堂观察、作业批改、测试成绩等多种方式对学生的学习效果进行评价，教师还可以让学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和合作学习能力，发展学生的核心素养。

结论：

基于核心素养的中学英语单元整体教学是一种有效的教学模式，它强调知识的系统性和连贯性，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，通过以人教版八年级上册Unit 6为例的教学探究我们可以看到单元整体教学在提升学生核心素养方面的积极作用，未来我们可以进一步探索如何将核心素养更好地融入到单元整体教学中，以及如何利用信息技术和多媒体资源来支持单元整体教学的发展，我们还可以关注不同教学环境和学生群体中的适用性和有效性，不断优化和调整教学策略和方法，更好地服务于学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王如美,宗翠.基于核心素养的小学英语单元整体教学实践与探究[J].中小学英语教学与研究, 2023(5).

[2] 余凡.核心素养视角下的小学英语跨学科教学实践探究[J].河南教育（基教版）（上）, 2024(10):62-63.

[3] 宋淑红.探究核心素养背景下小学数学单元整体教学实践[J].  2023(16):109-111.

[4] 周雪梅.核心素养视域下小学英语单元整体教学的实践探究——以PEP教材三年级上册Unit 5 Let's eat为例[C]//广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛论文选（四）.2022.

[5] 翟麓茗.核心素养背景下的小学英语单元整合教学实践探究[J].好日子, 2021, 000(019):P.1-1.